En el caso que nos ocupa, para hablar de la situación actual de las TIC en Andalucía,
podemos establecer como tres grandes etapas o fases en los últimos 20 años. Si bien,
no debemos olvidar, que existen precedentes de dicha situación, en otros planes
implantados en la década de los 80: como el plan Alhambra y el proyecto Zahara XXI
que supusieron significativos esfuerzos para la incorporación sistemática de las TICs
en las instituciones educativas, y que podemos decir que se presentan como los
primeros intentos serios para potenciar su presencia en los centros, sin olvidar en
cierta medida, la formación y el perfeccionamiento del profesorado. En algunos
aspectos es loable reconocer que fueron la avanzadilla en nuestro país en materia de
incorporación de las TICs en la enseñanza no universitaria. Aquí no nos vamos a
detener en dichos precedentes, sobre los que el lector interesado puede encontrar
bastante información en Cabero (2000).
1ª FASE: 1996 --> Proyecto: Averroes. Red Telemática educativa de Andalucía.
En cierta medida como consecuencia de la aparición de las
redes telemáticas, la Consejería de Educación de la Junta
de Andalucía se planteó a partir de 1996, la creación de un
proyecto que facilitara la incorporación de dichas redes a
los centros educativos, proyecto que recibe el nombre de
“Averroes”, y que persigue la creación de una red de
centros docentes no universitarios que usen Internet como
herramienta de formación, información y comunicación.
Los objetivos que persigue el Proyecto son (CECJA, 1999):
- a) Educar a los estudiantes andaluces para la sociedad en la que vivirán inmersos,
capacitarles para buscar y recibir críticamente información a través de las redes,
para utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como unas
herramientas más del proceso de aprendizaje, y utilizar las redes como vehículo
de comunicación, entendimiento y cooperación, más allá de cualquier tipo de
diferencias y fronteras.
- b) Usar la red telemática para la convocatoria de actividades de formación, la
inscripción en las mismas y, cuando las características de la actividad lo
permitan, para la formación a distancia del profesorado.
- c) Integrar a los centros docentes en la Administración Educativa facilitándole al
profesorado y alumnado la tramitación de todo tipo de expedientes desde los
propios centros y facilitar y agilizar la comunicación e información en ambos
sentidos.
- d) Contribuir a la superación de barreras, diferencias y desigualdades, permitiendo
la comunicación y el acceso a la información de todos los ciudadanos en
igualdad de condiciones.
- e) Reforzar la dimensión europea de la educación, contribuyendo a un mejor
conocimiento y al establecimiento de relaciones entre las comunidades
educativas de diferentes regiones de Europa con intereses comunes.
A partir de la web de Averroes, se accede a una serie de recursos y plataformas de trabajo que
son el eje vertebrador de la utilización de las redes en los centros educativos
andaluces tanto en esta primera fase como en las siguientes hasta la actualidad:
Dichos recursos son Séneca, Pasen, Helvia, Bartic y CGA.
2ª FASE: 2003. DECRETO 72/2003: Medidas de impulso de la Sociedad del
Conocimiento en Andalucía y Plan And@red.
Durante el primer semestre del año 2003, se producen dos hechos significativos para
impulsar la presencia de las TICs en Andalucía:
- La publicación del Decreto 72/2003, de 18 de marzo, de Medidas de Impulso
de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía. (BOJA 55 de 21 de marzo de 2003), y
- la presentación de And@red: Plan educativo de impulso de Sociedad del
Conocimiento en Andalucía.
En el primero de estos documentos, en el Decreto 72/2003, se indican una serie de
medidas para facilitar la incorporación de Andalucía a la sociedad del conocimiento,
para lograr una mayor calidad de vida de la ciudadanía, un mayor equilibrio social y
territorial, y para ampliar el tejido productivo andaluz y mejorar su competitividad.
Para lograr este objetivo básico, se detallan una serie de medidas concretas,
diversificadas y temporalizadas, y que, en el ámbito educativo, se traducen en los
siguientes objetivos:
- Garantizar que todos los andaluces y andaluzas puedan acceder a las TIC sin
discriminación alguna por razón del lugar de residencia, la situación social o de
cualquier otro tipo.
- Facilitar el acceso a través de Internet a la información y servicios que preste la
Administración.
- Adaptar la prestación de servicios públicos básicos, y especialmente los
educativos y sanitarios, a las demandas y potencialidades de la sociedad.
Al abrigo de este Decreto se continúa
trabajando en la Red Averroes, y se impulsa el
Plan Andared: Plan educativo para el impulso
de la Sociedad del Conocimiento, mediante el
cual se pretende facilitar el acceso a las TICs a toda la comunidad educativa andaluza,
y presenta una serie de aspectos importantes de destacar:
- La utilización de software libre.
- La creación de una serie de centros impulsores y dinamizadores de este
plan, los denominados centros TIC; potenciar la producción de
materiales didácticos.
- El establecimiento de medidas paralelas de formación del profesorado.
- Potenciación de la investigación en estas líneas. (Revista Andalucía
Educativa, nº 36, 2003).
Respecto a los centros TIC, se definen como aquellos centros educativos que tienen
en marcha un proyecto basado en la incorporación de las TIC
(Tecnologías de la Información y la Comunicación) a la educación,
aprobado por la Consejería de Educación.
Indicar que además, en las tres primeras convocatorias de
selección de proyectos de Centros TIC se diferenciaba entre centros que se adherían
al grupo de Centros TIC y los que eran considerados como Centros Docentes
Digitales, más conocidos como centros DIGs. Es decir:
- a) Integración de las TIC en la práctica docente (proyecto asumido por todo el
centro: alumnado y profesorado) (Centros TIC).
- b) Aplicar las TIC a la gestión de centros, es decir, usándolas de un modo
participativo en la comunidad educativa y también en los procesos de
administración y gestión electrónica: padres, madres, tutores… (Centros
DIG).
En el primer caso, se sugerían tres posibles modelos organizativos:
- El rincón del ordenador (espacio de trabajo paralelo al aula con uno o
más ordenadores).
- Grupos de trabajo (un ordenador para cada grupo de alumnos).
- Trabajo simultáneo en toda el aula (un ordenador para cada dos
alumnos).
En las siguientes convocatorias, estas dos alternativas de proyecto TIC y DIC se
unifican, de forma que el centro que quisiera ser Centro TIC sería también DIG, y
viceversa.
3º FASE: 2010. Plan Escuela TIC 2.0.
Con la derogación de la orden de creación de centros TIC podemos decir que
comienza una tercera fase de introducción de las Tic en Educación tanto en España
como en Andalucía, fase que se concreta el curso 2009/2010 con el nuevo Plan
Escuela TIC 2.0 en Andalucía y que arranca con la entrega de ultraportátiles a los
estudiantes de 5º de primaria.
